Методична робота .

Методична робота 

ТЕМА  : Водойми України. Природні та штучні водойми: річки, озера, ставки, водосховища, болота, моря, джерела. Будова річки

МЕТА:

     •  сформувати поняття про водойми;

     •  дати поняття про джерело, річку (її будову, складові частини), озеро,

        болото, море;  вчити дітей їх розрізняти;

     •  розвивати спостережливість і уяву;

     •  формувати навички культури спілкування в парах ;

     •  сприяти розвиткові екологічного виховання.

ОБЛАДНАННЯ: фізична карта України, картки для роботи в парах, «дешифрувальник», контурні карти, телевізор , комп’ютери.

ОСНОВНІ ГРУПИ ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ЯКІ ВИКОРИСТОВУЮ НА УРОЦІ:

-         комп’ютерна технологія; колективний спосіб навчання;

-         робота в парах ;

-         ігрова технологія навчання.

ТИП УРОКУ :  комбінований урок з використанням ІКТ

Хід уроку:

І. Організація класу  Слайд 1

Продзвенів уже дзвінок,

Починається урок

Він не звичний і цікавий

До нас гості завітали

Повернімось до гостей

Привітаймось: «Добрий день»!

Всі сідайте, діти, тихо,

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно підіймати,

На уроці – не дрімати, а знання мерщій хапати.

Тож гаразд, часу не гаєм, і урок розпочинаєм!   

 II. Підсумок фенологічних  спостережень. Слайд 2

	Завдання	Відповідь
1	Території суші, які мають рівну поверхню
2	Підвищення на рівнині
3	Найвища частина горба (або гори)
4	Великі заглибини зі стрімкими схилами на поверхні Землі
5	Яка низовина розташована на півночі України?
6	Яка низовина займає південь України?
7	Якщо через багато років круті схили ярів заростають рослинами, то такий яр перетворюється на…
8	Ділянки земної поверхні високо підняті над землею.
9	Які гори є в Україні?
10	Частина гори між підніжжям і вершиною - це …
11	Гірські масиви, що тягнуться  на багато кілометрів кількома рядами…
12	Між гірськими хребтами знаходяться

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.   Слайд 3

 6 учнів класу працюють з тестовими завданнями за комп’ютерами   

1. Гра «Мозковий штурм»

1) Території суші, які мають рівну поверхню це – рівнини.

2) Рівнини поділяються на – височини, низовини.

3) Низовини на карті позначають – зеленим кольором.

4) Підвищення на рівнині це – горб.

5) Горб має таку будову – вершина, схил, підніжжя.

6) Велике заглиблення із крутими схилами на поверхні землі це –яр.

7) Ділянки поверхні високо підняті над  рівнинами це – гори.

8) Залежно від висоти гори бувають – низькі, середні та високі.

9) Ряд гір називають – гірським хребтом.

10) У західній частині України простяглися – Карпатські гори.

11) На Кримському півострові височіють – Кримські гори.

Молодці!

ІV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і завдань

уроку.

Слайд 4    Діти, послухайте вислів французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері. А підказкою вам буде ребус , який у вас перед очима .Подумайте і скажіть про що він міг так сказати?

«… у тебе ні смаку, ні кольору, ні запаху, тебе неможливо описати, тобою втішаються не відаючи, що ти таке. Не можна сказати, що ти необхідна для життя: ти саме життя…Ти найбільше багатство у світі».

Ви правильно здогадалися. Це –  вода. Сьогоднішня тема буде пов’язана саме з нею .

А   коли  ви виконаєте вправу «Дешифрувальник» то дізнаєтеся тему сьогоднішнього уроку

Слайд  5

О	И	Д	В	М	О	Й
4	7	3	1	6	2	5

Слайд 6

Водойми України

    Слайд 7

-         ми дізнаємося, які водойми є на суші;

-         з яких частин складається  річка ;

-         будемо вчитися позначати частини річки на контурних картах,

-          які водойми є на території України,  де вони розташовані;

ІV. Вивчення нового матеріалу.. Слайд 8

1. Повідомлення  вчителя:   Без води життя на Землі неможливе.

А Вода напуває Землю, яка годує людину. Люди завжди розуміли значення води для себе.

 І тому 22 березня кожного року відзначається "Всесвітній день води". Вода - це не просто мінеральна сировина, це жива кров, яка створює життя, де його не було .  Отже воду потрібно економити.

 2.Робота за логічно – опорною схемою

 Вправа  «Асоціативний кущ» Слайд 9

Діти, давайте подумаємо і  назвемо, що ми відносимо до водойм

                 Річка                            Канал                                  Море

                    

        Ставок                             ВОДОЙМИ                   Джерело

                            Озеро                               Водосховище                   

-         Тепер вам відомо, що відноситься до водойм. Водойми, діти, поділяються на два типи. Природні та штучні .

3. Робота в парах . Метод «Займи позицію» Слайд  10

Діти повинні зайняти позицію, тобто визначитись, що означає слово «штучні», та «природні» водойми без попереднього ознайомлення.

	Річка
	Канал
	Море
Природні	Джерело	Штучні
	Водосховище
	Озеро
	Ставок
	Болото

Вчитель : Перевіримо як ви справились.  

Слайд  10 ( друге натискання ) Подивіться на слайд.

А тепер спробуйте самостійно  вивести правило. Природні це….?

Ті водойми, які утворилися самостійно, без втручання людини, є природними.

 Штучні – це …? А ті водойми, які створила сама людина, називаються штучними.

4. Повідомлення вчителя: Так під час дощу і танення снігу частина води стікає в річки, випаровується, а решта просочується крізь ґрунт і пісок до глини, яка не пропускає води. Усі води, які знаходяться під поверхнею  землі, прийнято називати підземними. Під землею вода очищується і фільтрується, і вже чистою виходить на поверхню. Підземні води не залишаються нерухомими. Вони рухаються підземними струмками і виходять на поверхню.

Слайд 11 Джерело - це вихід на поверхню Землі підземної води. Джерела утворюються в тих місцях, де шлях підземних вод перетинають яри,  балки, горби або річки.. В цій воді  є розчинені солі і гази. Таку воду називають мінеральною, і вона має лікувальні властивості.   Народ надавав такій воді символічного значення: вона вважалась живою.

 Жива вода надавала силу, зцілювала рани, повертала до життя.

 4. Відгадайте загадку: Слайд 12  (два натискання)

                                          Синя стрічка блищить,

                                          Щось тихенько гомонить

                                          І біжить собі, біжить

                                          Не зупиниться й на мить

                                                                                  (Річка)

. А що ж таке річка? : Слайд 12

Наші дослідники підготували повідомлення:  Слайд 13 (два  натискання)

1 учень:  Річка  – це постійний потік води, який  тече в заглибленні.

 Річкою називають природний водотік, який має довжину понад 10 км,  а коротші –  це струмки.  В Україні 14 великих річок, 4 тисячі – малих.

Слайд 14    Дніпро - найбільша в Україні і третя за величиною в Європі річка.  Дніпро -  бере свій початок далеко за межами України – в Росії

Найбільші ліві притоки  Дніпра -  Ворскла, Самара, Десна, Сула.

2 учень: Найбільші праві притоки  Дніпра -  Прип`ять, Тетерів, Інгулець.

Всього Дніпро має майже 1500 приток.

Слайд 15  Одна з найбільших повноводних рік в Україні, Дністер, що протікає у семи областях . Дністер--бере початок у Карпатах і впадає в  Чорне море. Довжина ріки – 1 363 км . На півдні України впадає у Чорне море  -  Дунай.

4. Робота з книгою стор. 131-132 Слайд 16 

Слайд 17  (закріплення за слайдом) Місце, де починається річка, називається витоком. Заглиблення по якому постійно тече річка, називається – руслом. Місце, де річка впадає в іншу  річку, озеро, море або океан називається – гирлом  .  Річка має правий і лівий берег. Якщо стати за напрямом течії, то праворуч буде правий берег, а ліворуч – лівий.. Є праві і ліві притоки  . Річка може витікати з джерела, болота, озера. Річка може брати початок із гірських льодовиків Річки течуть як на рівнинах, так і в горах.

«Фізхвилинка»  Слайд 19

Із- за парт всі миттю встали,
Гарно спинки підрівняли.
Вгору тягнимось усі,
Мов трава в дрібній росі.
Потім легко всі присіли,
Наче ноги заболіли.
Потім встали, руки в боки
І зробили два підскоки.
Каблучками цок – цок.
І продовжим знов урок.

Практична робота : Слайд 20

А тепер,діти, попрацюємо з контурними картами. На контурній карті , дивлячись на слайд, знайдіть Дніпро і позначте частини річки

.  (  Позначають за зразком на слайді) 

Молодці!

5. Працюємо далі. Відгадайте загадку:

Слайд 21

                                        

                                           Серед поля лежить дзеркало– 

                                                       скло блакитне,

                                                          а рама зелена.           (ОЗЕРО )

Слайд 22

Повідомлення вчителя :

Озеро – це водойма, яка утворилась в природній западині на поверхні Землі. В озера, яке тільки народилось, круті береги і глибоке нерівне дно

Найглибше озеро в світі - Байкал

На Україні налічується понад 20 тисяч озер, 30 з них є великими.

Слайд 23

На Поліській низовині більше 30 озер, серед яких найбільше – Світязь

Слайд 24

У гирлі річки Дунай знаходяться найбільші за площею прісне озеро – Ялпуг

На узбережжі Чорного моря є озера-лимани  із солоною водою. Солоними озерами багатий Крим.  Найвідоміше – озеро Сиваш, з якого добувають кухонну сіль.

Слайд 25

Найвідоміше озеро Карпат - Синевір. Воно знаходиться на висоті 1000м.

Слайд 26

Учень:  Легенда про   озеро (індивідуальне завдання учня) .Ця історія сталася дуже давно, коли непрохідні карпатські ліси, швидкі ріки та високі гори належали одному багатому графу. Була у графа донька - красуня Синь. Струнка і гарна, обличчям біла, а очі сині, як небо в ясний день. Краще її не було в Карпатах! Чутка про дивовижну красу Синь розлетілася всюди. Багато парубків залицялось до неї, але Синь віддала своє серце молодому та красивому Виру - простому пастуху, у якого всього-то багатство було, що сопілка, на якій він вміло грав. Знаючи крутий характер свого батька, Синь стала зустрічатися зі своїм коханим потайки. Не було щасливіших закоханих на світі, ніж Синь і Вир.     Невдовзі про все стало відомо графу. Розгнівався він, місця собі не знайде: «Як простий пастух наважився претендувати на руку моєї дочки! За таку зухвалість він повинен поплатитися життям!». І наказав убити пастуха. Вистежили графські слуги Вира, коли він чекав на Синь, і скинули на нього зверху величезний камінь, який став його могилою. У ту мить, коли Вир віддав Богові душу, на серце Сині стало важко. Відчувши недобре, пташкою прилетіла вона на їхнє місце зустрічі і - о жах! - дівчина побачила кам'яну брилу з понівеченим тілом свого коханого Вира під нею. Горе Сині було невтішним. Обняла вона кам'яну могилу і гірко заридала. Вона плакала так довго, що незабаром на тому місці утворилося велике озеро з кришталево чистою водою і поглинуло Синь. Верховинці назвали його Синевир - на згадку про велику любов двох сердець, які лише у смерті змогли бути разом. Якщо не вірите, приїжджайте в Карпати, і ви побачите на власні очі невеликий острівець посеред озера - це вершина могили Сині і Вира.

  Слайд 27  Повторимо назви озер:  Світязь, Сиваш, Синевір ,Ялпуг .

Відгадайте загадку: Слайд 28

  Не море, не земля,човни не плавають,і ходити не можна. Болото

       Болото – це надмірно зволожена ділянка земної поверхні, на якій ростуть вологолюбиві рослини.  В Україні болота поширені  на Поліській низовині                                                                                                                                                                                                                     

Слайд 29 Заросле болото нагадує зелену  луку. Води не видно, але ходити по ньому небезпечно. Досить ступити на цю «Луку» людині чи великій тварині, щоб потрапити у в’язке багно, з якого самому вибратися  дуже важко.

Слово вчителя: Діти, подивіться на карту України і скажіть , які є водойми на півдні України?

Слайд 30   Так, це Чорне та Азовське моря.

 Море – це частина океану, яка заходить в сушу.

 УЧЕНЬ :Наша країна морська держава Чорне море велике і глибоке. Його   називають морем молюсків Воно мілке біля берегів. Береги у багатьох місцях вкриті піском.

 Азовське море набагато менше, ніж Чорне. Це море мілке і добре прогрівається сонячними променями.

Азовське море унікальне тим, що в ньому живе дуже багато риби.

Тут добувають харчову сіль. На узбережжі Азовського моря є поклади залізних руд, нафти і газу.

V. Закріплення вивченого матеріалу, узагальнення та систематизація знань.

Слайд 29  - А тепер попрацюємо в зошитах і закріпимо вивчений сьогодні матеріал.

Розгадаємо ребус. Стор.57 самостійно

VI. Домашнє завдання. Слайд 30

Опрацювати статтю підручника «Водойми України» ст.110-116, дати відповіді на питання. Зошит –стор. 57 завд..2

Диференційовані творчі завдання:

Підготувати  І варіант - цікаву інформацію про  озеро«Світязь»,

                        ІІ варіант -  про озеро «Синевір».

Ангеліна  – про річку «Дністер», Сергію і  Денису  - підготувати повідомлення про річку «Дунай»

Слайд 34  Превіримо на скільки ви були уважні…

( тести за слайдами) від 34 до 42

 Гра «Так чи ні». ( плескають в долоні ) (дивлячись на час )

  1.Вода – найбільш поширена речовина на Землі – так

2. Чорне море називають морем молюсків  – так

3.Місце, де починається річка це притоки - ні

 4.Життя на Землі є можливим без води – ні.

5.Ріка Дніпро бере свій початок в Україні – ні

6.Азовське море є глибшим за Чорне – ні

7.Найбільшим озером України є озеро Ялпуг – так.

8. Найвідоміше озеро Карпат – Синевір - так

9. Найглибше озеро в світі – Ялпуг – ні.

- Всі ви, діти, молодці!

 VІІ. Рефлексія  Слайд 30  

- Вам сподобалося?

- Діти, а які завдання були найцікавішими? 

 - А що нового ви дізналися?

VIІІ. Підсумок уроку

Майбутнє нашої планети залежатиме від вас.

 - А завершити наш урок я хочу такими словами:

ЛЮБИ ПРИРОДУ НЕ ЯК СИМВОЛ
ДУШІ СВОЄЇ,

 ЛЮБИ ПРИРОДУ НЕ ДЛЯ СЕБЕ,
ЛЮБИ ДЛЯ НЕЇ.
М. РИЛЬСЬКИЙ

Мені сподобалося як ви працювали на уроці, ви були активні,

 Слайд  31 Дякую за роботу !           

                    Успіхів Вам! 

Управління освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації

Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Управління освіти Шосткинської міської ради

                   Шосткинський міський методичний кабінет

                 Цікаві завдання

на уроках «Сходинки до інформатики»

для розвитку логічного мислення учнів

           

                          (Методичний посібник)

Артюх Олена Миколаївна,

учитель початкових класів

вищої категорії ШСШ І-ІІІ ступенів №1,

Шморгун Олена Леонідівна,

учитель початкових класів

вищої категорії ШСШ І-ІІІ ступенів №1

                               

ВСТУП

«Найважливіше завдання цивілізації – навчити людину мислити».

                                                                                          Т.Едісон

«Еврика!» – вигукнув великий Архімед, коли блискуча ідея спалахнула у його голові. Такі осяяння рухають науку і людство вперед завдяки зусиллям творчих людей.

Державним стандартом початкової загальної освіти передбачається одна з найголовніших задач школи - підготовка різнобічно розвиненої, активної особистості, здібної до самостійних досліджень і відкриттів. Це означає, перш за все, навчити всіх, без виключення, добре читати, писати, сформувати уміння самостійно працювати з підручником, довідковою літературою.

У молодшому шкільному віці діти мають значні резерви розвитку. З приходом дитини в школу під впливом навчання починається перебудова всіх її пізнавальних процесів. Саме молодший шкільний вік є продуктивним у розвитку логічного мислення.        

Мислителі, починаючи ще з Аристотеля, відмічають педагогічну спрямованість логіки. Цю думку поділяв і видатний педагог К.Д. Ушинський, який розглядав логіку як одну із основ педагогіки. Він підкреслював, що доки логіка не стане на належне місце, відбуватиметься «сумна плутанина понять».

Актуальність.  Проблема розвитку логічного мислення школярів є особливо актуальною у наш час. Над цією проблемою працюють  Н.М. Бібік, О.Я. Савченко, Н.Ф. Скрипченко та ін. Адже саме зараз, як ніколи, нашій країні потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. Зусилля науковців та практиків сьогодні спрямовані на пошуки нових організаційних і змістовних компонентів навчальної діяльності, за яких відбувається формування і розвиток мислення молодших школярів та оптимізується навчально-виховний процес. Для вирішення проблеми оновлення змісту шкільної освіти передбачається створення таких навчальних курсів, що спираються на реальний досвід школярів та їх зону найближчого розвитку. Таким курсом і є новий предмет в початковій школі – « Сходинки до інформатики».  А саме,  Державним стандартом початкової загальної освіти   передбачено впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів;

- в освітній галузі ''Технології'' виокремлено змістову лінію ''Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями''.

Використання інформаційних технологій значно підвищує зацікавленість дитини у навчанні, робить процес засвоєння нових знань та уявлень про оточуюче більш швидким та різнобічним, сприяє вдосконаленню та закріпленню старого матеріалу, розвиває логічне мислення, покращує пізнавальну активність, сприяє розвитку багатьох психічних процесів.

Діти, що сидять сьогодні за партами, незабаром визначатимуть наше майбутнє. Кожна дитина здібна і талановита. Як пробудити у дитини радість творчості та пізнання? Як розвинути її здібності та вміння мислити сміливо, творчо, нестандартно? Саме над цією проблемою ми і працюємо. 

Щоб навчальна діяльність була радістю, має бути така організація навчання, за якою дитина стає активним учасником процесу засвоєння знань. Тоді пізнавальний інтерес і задоволення від процесу та результату навчання дає моральний, психологічний комфорт, розуміння особистого успіху.

  Ефективність формування логічних знань і вмінь учнів забезпечується застосуванням різних методів навчання, використанням різноманітних форм організації знань, раціональним співвідношенням фронтальної, індивідуальної й групової форм роботи. Одним із найбільш впливових засобів формування логічного мислення учнів є система вправ із логічним навантаженням .

З цією метою ми розробили посібник, який містить дидактичний матеріал із предмету «Сходинки до інформатики» для 2 класу. (додаток)

Посібник містить вірші, загадки, кросворди, ребуси, ігри, логічні вправи. Такі дидактичні матеріали вчитель може використовувати на різних етапах уроку з метою мотивації та підвищення пізнавальної діяльності молодших школярів, для підсилення зацікавленості малечі, для активізації творчої діяльності, для розвитку логічного мислення й аналітичних здібностей учнів, для стимулювання і підвищення їх інтересу до навчання, для розвитку уміння приймати правильні рішення в різних ситуаціях. Все це дозволить відкрити педагогу дверцята у внутрішній світ дитини.

Головна мета посібника – допомогти педагогам урізноманітнити урок інформатики в початковій школі, зробити його цікавим, викликати позитивні емоції та розвивати творчі здібності, фантазію в дитині. Дуже важливо підтримувати високий темп навчання, постійно вести діалог з дітьми, створювати проблемні ситуації.

Посібник буде корисний і вчителю початкових класів, який вперше буде викладати новий курс, і вчителю інформатики, учнями якого стануть молодші школярі, а також учителю, котрий постійно працює над удосконаленням своєї фахової майстерності.

 РОЗДІЛ 1  Теоритичні основи розвитку логічного мислення

    «Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дитини.  Нехай ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове появляється в житті і не збентежує лавиною переживань.»

                                                                   В. О. Сухомлинський

1.1 Логічне мислення та його значення

Мета сучасної школи — навчити молодих людей самостійно здобувати знання, знаходити найоптимальніші вирішення певної проблемної ситуації, аргументовано відстоювати власну позицію, чітко висловлювати свою думку, мати розвинені комунікативні здібності. Як відомо, окремі навички мислення формуються стихійно, якщо людина має достатньо багатий життєвий досвід. Проте такий досвід відсутній у більшості учнів. Учні не отримують навичок мислення автоматично. Молода людина має пройти через систематичний процес аналізу та критичної рефлексії, їй необхідно мати досвід обробки інформації, продукування оригінальних ідей. Цей процес не лише допоможе учням під час роботи з інформацією в школі, але й стане основою для подальшого незалежного логічного мислення та розмірковування. Бо вміння просіювати інформацію, перевіряти її на предмет достовірності та вагомості, ігнорувати нерелевантну знецінену інформацію необхідні сучасній людині для досягнення успіху в світі, який швидко змінюється.

Можна виділити основну мету школи, яка полягає у формуванні в учнів вмінь керувати процесами творчості: фантазуванням, розумінням закономірностей, розв'язанням складних проблемних ситуацій.

Логіка – наука про мислення. Назва її походить від грецького слова logos – “думка”, “слово”, “закон”. Термін “логіка” вживається також для позначення закономірностей об’єктивного світу, для позначення строгості, послідовності, закономірності процесу мислення (“логіка мислення”, “логіка міркування”).

Питання розвитку мислення учнів завжди знаходилося у центрі уваги психологів (П.Блонський, А.Брушлінський, Л.Виготський, П.Гальперін, В.Давидов, О.Дусавицький, Я.Пономарьов, С.Рубінштейн) і педагогів (Л.Занков, І.Лернер, В.Паламарчук, М.Скаткін, В.Сухомлинський). На думку Є. Ревіна, мислення - це найвищий ступінь пізнання людиною дійсності. Чуттєвою основою мислення є відчуття, сприйняття і уявлення.

Мислення активізується тоді, коли у людини виникають питання, на які не можна отримати відповідь шляхом сприйняття об'єктів, відтворення вже відомого про них. Моментом мислення є постановка запитань: "Що це?", "Чому так?", "Хто винен?", "Що робити?", тому розвиток логічного мислення дитини - це процес переходу мислення з емпіричного рівня пізнання (наочно-дійове мислення) на науково-теоретичний рівень (логічне мислення), з оформленням структури взаємопов’язаних компонентів, прийомів логічного мислення (логічні уміння), які забезпечують цілісне функціонування логічного мислення [3; с. 47].

Мислення, як підкреслює О. Савченко, – це опосередковане та узагальнене пізнання людиною предметів і явищ об'єктивної дійсності в їх суттєвих зв'язках і відношеннях [4; с. 324]. Саме у процесі розумової діяльності людина пізнає навколишній світ за допомогою особливих розумових операцій.

Основні структури мислення формуються в 5 – 11 років. Тому логічну підготовку дитини потрібно здійснювати з початкової школи. Мислення людини не тільки включає в себе різні операції, але і протікають на різних рівнях, у різних формах, що в сукупності дозволяє говорити про існування різних видах мислення: теоретичного (понятійного, образного) та практичного (наочно-образного, наочно дійового).

Зауважимо, що перераховані види мислення виступають одночасно і як рівні його розвитку. Теоретичне мислення вважається більш досконалим, ніж практичне, а понятійне представляє собою більш високий рівень розвитку, ніж образне.   

  1.2 Розвиток логічного мислення

У процесі навчання продовжує розвиватися логічне мислення школяра - його вміння запам’ятовувати хід думки, а не слова. Ця навичка знаходиться в тісному зв’язку з подальшим розвитком абстрактного та мовного мисленням. Психологи зазначають, що особливі можливості для тренування логічного мислення відкриваються в дитині десь у дев’ятирічному віці.

Уміння логічно мислити характеризуються здатністю виконувати певні дії в різних умовах. Особливістю логічних умінь є те, що учень повинен не тільки аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, але і мислити, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між фактами, процесами, явищами, погоджуючи їх із законами логіки. Тому процес формування логічних умінь передбачає виконання певних послідовних етапів. Це зв'язано як з рівнем загальної підготовки дітей, складністю учбового матеріалу, так і з особливостями мислення дітей відповідної вікової групи.

Відомо, що діти від природи допитливі і повні бажання вчитися. Але для того, щоб кожна дитина могла розвинути свої творчі здібності, необхідне розумне керівництво вчителя. Нерідко ми спостерігаємо, як наші учні, успішно навчаючись в початковій школі, починають «падати», відставати в середній і старшій школі. Чому це відбувається? Це - недостатній розвиток уміння працювати самостійно, уміння вирішувати задачі творчо, знаходити раціональні шляхи рішення.  1.3 Вправи на розвиток логічного мислення

Пробудити інтерес до навчання, навчати школярів мислити логічно - це мета, до якої прагне вчитель.

Для вирішення цих завдань доцільно використати різноманітні творчі вправи, запитання, цікаві задачі, логічні вправи, задачі-головоломки, задачі-жарти, дидактичні ігри, загадки, ребуси, які в свою чергу передбачають:

Ø   встановлення суперечності;

Ø   встановлення причинно-наслідкових зв’язків;

Ø   встановлення схожості та різниці між об’єктами, що порівнюються;

Ø   зіставлення різних варіантів та дії вибору;

Ø   виділення певних закономірностей в навчальній інформації;

Ø   доведення правильності виконаних практичних або розумових дій;

Ø   пошук і виправлення припущених помилок;

Ø   висування гіпотез, пропозицій, здійснення певного прогнозу наступних подій.

З метою розвитку логічного мислення кожного учня вчителю необхідно на кожний урок підбирати  різноманітні пізнавальні завдання. ( Додаток ).  Це дасть можливість сформувати і розвинути всю різноманітність інтелектуальної і творчої діяльності учнів і забезпечити перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих.

У практиці навчання молодших школярів небезпечним є захоплення виконанням дій по готовому зразку. Тут дитині не треба думати, аналізувати, зіставляти: подивився, зрозумів - виконуй! В цьому випадку ні про яку творчість і роздум не йдеться. Це механічне запам'ятовування. Буває учням пропонуються завдання тільки тренувального характеру. Дається певна кількість однотипних завдань, учень виконує їх, але при цьому у дітей затримується розвиток пізнавальної активності, мислення.

Мислення є найважливішою функцією мозку людини. Будь-який вид діяльності не може обійтися без нього. Воно лежить в основі успішного засвоєння нових знань, умінь та навичок. Саме тому так важливо формувати та розвивати логічне мислення учнів в процесі навчання.

Логічне мислення формується на основі наочно-образного і є вищою стадією розвитку мислення взагалі. Процес досягнення цієї стадії доволі тривалий і складний. Пояснюється це тим, що повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої розумової активності, але й передбачає наявність у людини певної суми знань про суспільні і суттєві ознаки предметів та явищ навколишнього світу. Дослідження психологів свідчать про те , що лише на чотирнадцятому році життя дитина досягає стадії формально-логічних операцій, після чого її мислення стає більш схожим на мислення дорослої людини.

Розвиток логічного мислення - одне з складових частин підготовки учнів до майбутньої трудової діяльності. Ким би не збирався стати учень, який фах не обрав би, йому потрібно правильно і швидко міркувати, діяти організовано, враховуючи обставини і наявні ресурси. Школа повинна навчити випускника знаходити шлях до вирішення проблем, а це означає - сформувати в учнів вміння самостійно і творчо мислити.     

РОЗДІЛ 2. Курс «Сходинки до інформатики»

2.1 Значення  використання засобів ІКТ в початковй школі

Проблема формування і розвитку мислення молодших школярів в останній час є основним завданням школи і стає все більш актуальною. Тому постає питання про пошук таких форм організації навчального процесу школярів, які б найбільшою мірою сприяли цьому розвитку.ХХІ століття – століття високих комп׳ютерних технологій та електронної культури, коли інформація стає стратегічним ресурсом розвитку суспільства, а знання – предметом відносним і ненадійним, бо швидко застарівають і потребують в інформаційному суспільстві постійного оновлення. Очевидно, що сучасна освіта – це безперервний процес, а роль учителя в цьому процесі – стати координатором інформаційного потоку. Безумовно, при цьому всебічна комп׳ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов׳язані з винятковими перспективами новітньої електороніки і телекомунікацій.

Сьогодні нові інформаційні технології – невід׳ємна частина нашого життя. Їх застосування дає змогу інтенсифікувати процес навчання, зробити його наочнішим і динамічнішим, скоротити час на вивчення теми, посилити рівень сприйняття і розуміння учнями матеріалу, формувати уміння, розвивати комунікативні здібності.

 2.2 Основні завдання курсу «Сходинки до інформатики»

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі сприяє підвищенню його ефективності, всебічному і гармонійному розвитку особистості учнів, розкриттю їх талантів, суттєво впливає на зміст, форми, методи і засоби навчання. При цьому підвищується працездатність учнів, зацікавленість їх різними видами діяльності, поліпшується просторова уява, пам’ять, логічне мислення, розширюється їх світогляд. Тому комп’ютер має великі можливості вдосконалення навчально-виховного процесу. 

Як уже зазначалося вище,  за Новим Державним стандартом початкової загальної освіти з 2013-2014 навчального року розпочалося вивчення курсу «Сходинки до інформатики» з 2 класу.

Основними завданнями курсу є: формування у молодших школярів первинних навичок роботи за комп'ютером, розуміння ними сутності застосування комп'ютера та інформаційних технологій і загальний розвиток дитини.

Враховуючи віковий, психологічний та фізіологічний стан і розумовий розвиток учня початкової школи, були створені нові сучасні підручники для 2-4 класів. Підручники «Сходинки до інформатики» ознайомлюють учнів із основними поняттями інформатики, залучають до практичної діяльності на комп'ютері, підтримують вивчення основних предметів (українська мова, англійська мова, природознавство, математика), розвивають пам'ять, просторову уяву, логічне мислення та творчі здібності.

Кожний урок у підручниках для 2-4 класів поданий на двох сторінках, тобто на розвороті підручника. Якщо учень пропустив урок, він може вдома самостійно опрацювати матеріал за підручником.

При вивченні курсу передбачено кілька напрямків навчальної та розвивальної діяльності учнів: пізнавальний, прикладний, алгоритмічний та розвивальний.

Опановуючи курс, учні:

•        засвоюють відомості про призначення комп'ютера, можливості його використання, складові частини, основні принципи роботи;

•        ознайомлюються з властивостями інформації, інформаційними процесами у навколишньому свiтi;

•        здобувають навички роботи з клавіатурою, пошуку та запуску потрібних програм, підготовки та редагування текстів у текстовому редакторі, складання простих мелодій у середовищі музичного редактора, створення малюнків у графічному редакторі та інше;

•        засвоюють поняття алгоритму, розрізняють їх основні види, вчаться складати i записувати прості алгоритми для виконавців, відшукувати та застосовувати алгоритми у своїй практичній та навчальній діяльності;

•        розвивають свої творчі здібності та логічне мислення шляхом виконання різноманітних творчих завдань.

Підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з основних предметів досягається шляхом роботи з різноманітними навчальними,навчально-контролюючими та пропедевтичними програмами з української, російської, англійської мов, математики, довкілля, античної літератури.

 2.3  Структура уроків курсу «Сходинки до інформатики»

  Структура уроків курсу «Сходинки до інформатики» відрізняється від традиційних уроків у молодшій школі і складається з трьох частин: теоретичної, практичної та розвивальної.

Теоретична частина може проводитись у формі бесіди, гри, обговорення ситуацій або призначена для підтримки вивчення навчальних предметів, повторення і закріплення матеріалу. Друга частина - це практична робота учнів за комп'ютерами. Третя частина уроку - це виконання учнями завдань з логічним навантаженням для розвитку пам'яті, кмітливості, ерудиції. Усі частини уроку відображені у підручнику.

Для забезпечення практичної частини уроків інформатики розроблений відповідний програмно-методичний комплекс «Сходинки до інформатики» для 2-5 класів.

Більша частина програм з комплексу «Сходинки до інформатики» сприяють формуванню міжпредметних зв'язків, загальноосвітніх навичок, містять матеріал інших загальноосвітніх предметів. Матеріал програмного комплексу відповідає віковим особливостям учнів, подається в доступній ігровій формі, зацікавлює дітей.

Більша частина навчальних програм мають тренувальний характер та орієнтовані на застосування на етапі формування навичок. Деякі з програм є демонстраційними та можуть бути використані вчителем під час пояснення нового матеріалу або на уроках узагальнення знань.

  

 2.4 Мультимедійна презентація як засіб розвитку молодшого школяра

Учні пізнають навколишній світ за допомогою всіх органів почуттів. Проте, основними каналами отримання інформації є зорові аналізатори. Тому невипадково, що 90 відсотків всієї інформації учні отримують за допомогою зору, а 10 відсотків – за допомогою слуху. “Краще один раз побачити, ніж 100 разів почути ” – так говорить  досить актуальне прислів’я. 

       Мультимедійні презентації  є одним з найбільш поширених засобів унаочнення навчального матеріалу, які ми і використовуємо на практиці. ( Додаток  )

Вважаємо, що створення та використання уроків-презентацій дає максимальний ефект у початковій школі. Життєвий досвід дітей ще досить незначний і тому малюнки, фото, аудіо записи, відео, які можна демонструвати за допомогою комп’ютерної техніки, створюють на уроках особливу атмосферу та настрій. 

                                              ВИСНОВОК

Уроки із застосовуванням ІКТ особливо насущні в початковій школі.  Ще К.Д. Ушинський помітив: «Дитяча природа вимагає наочності». Учні 1-4 класів мають наочно-образне мислення, тому дуже актуально будувати їхнє навчання, використовуючи якомога більше високоякісного ілюстративного матеріалу, залучаючи у процес сприймання сьогочасного не тільки зір, а й слух, емоції,  уяву.

Використання ІКТ на різноманітних уроках у початковій школі дає змогу перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного , за якого дитина стає активним суб׳єктом навчальної діяльності. Це сприяє усвідомленому засвоєнню знань учнями та розвиває логічне мислення.

Оскільки мова йде про цікаві вправи для розвитку логічного мислення, то для пожвавлення і підтримання інтересу до завдань, останні повинні задовольняти наступним умовам:

Ø    бути несхожими на завдання, запропонованими у підручнику;

Ø    зміст завдань повинен бути зрозумілим дітям;

Ø    види, послідовність і кількість вправ повинні бути взаємопов’язані; відповідати темі та віковим особливостям учнів;

Ø    завдання повинні викликати інтерес;

Ø    дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти та спрямовувати;

Ø    завдання урізноманітнювати, не пропонувати однотипні;

Ø    вправи не пропонувати стихійно, а використовувати систематично;

Ø    задачі з логічним навантаженням варто розв’язувати з усім класом;

Тільки за таких умов можна досягти високої якості кінцевих результатів, запобігти відставанню слабко встигаючих і забезпечити розвиток логічного мислення усіх учнів відповідно до їх навчальних можливостей.     

Використання комп׳ютера можливе на всіх етапах навчання. Але слід пам׳ятати, що комп׳ютерна підтримка повинна бути одним із компонентів  навчального процесу і застосовуватися там, де це доцільно.

 Аналізуючи досвід використання засобів ІКТ на різних уроків у початковій школі, можемо з упевненістю сказати, що використання інформаційних та комунікаційних технологій:

• забезпечує позитивну мотивацію навчання;

• дозволяє проводити уроки на високому емоційному рівні (музика, анімація);

• забезпечує  високу ступінь диференціювання (індивідуалізації);

• дозволяє збільшити обсяг завдань уроку в 1,5 - 2 рази;

• поліпшує якість контролю знань;

• сприяє розвитку логічного мислення;

• дає можливість раціонально організувати  процес  навчання;

• підвищує  ефективність навчального процесу;

В наслідок вище зазначеного,  хочемо зробити такий висновок:

педагогу в даний час необхідно навчитися користуватися комп'ютерною технікою, так само, як він використовує сьогодні авторучку або крейду для роботи на уроці, володіти інформаційними технологіями та вправно застосовувати отримані знання і навички для вдосконалення методики уроку. Для вчителя комп'ютер - це вже не розкіш - це НЕОБХІДНІСТЬ.

ЛІТЕРАТУРА

1.       Бриж Н. „Розвиток творчих можливостей школярів” //Початкова школа, 2

2.       Вимоги до особистості педагога як вихователя [Електронний ресурс].–Режим доступу: http://studentam.net.ua/content/view/10701/85/ 008. №2 – с.19-23.

3.       Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average.

4.       Дорошенко Ю.О. Інформатика: еволюція поняття // Міжнародна науково- практична конференція інформатизація освіти України: європейський вимір [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  ttp://labconf.ic.km.ua/tezy/docs/71.pdf

5.       Закон України “Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки” // Відомості Верховної Ради (ВВР), 2007, № 12. – С. 102.

6.       Задорожний К.М. Активні форми і методи навчання. Монограф - Харків „Основа”, 2008. – 108 с.

7.       Левитес В.В. Задания для развития логического мышления: учеб. пособие для первого класса четырехлетней начальной школы. Монограф – Мурманск: Полиграфист, 2006. –105 с.

8.       Маслюк Л. Як навчити мислити кожну дитину. //Початкова освіта, 2006. - №1- с.46.

9.       Мельник О. Інтелектуальна гра з логіки. //Початкова школа, 2006. - №11 – с.27-31.

10.     Мультимедійні презентації як засіб розвитку пізнавальної активності молодших школярів. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukrefs.com.ua/print:page,1,102010-Mul-timediiynye-prezentacii-kak-sredstvo-azvitiya-poznavatel-noiy-aktivnosti-mladshih-shkol-nikov.html

11.     Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. — К.: Ґенеза, 1999. – 404 с.

12.     Технологія та методика застосування сучасних інформаційно-комунікативних засобів навчання. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://gymnasium.netschool.net.ua/publ/zagal/tekhnologija_ta_metodika_zastosuvannja_suchasnikh_informacijno_komunikativnikh_zasobiv_navchannja/2-1-0-7

ДОДАТКИ

Урок 22

Тема: Ознайомлення з клавішами “Пропуск”, “Shift”, “Caps Lock”. Програма “Кіт-риболов”

Мета: 1. Продовження ознайомлення з клавіатурою, зокрема з клавішами “пропуск”, “Shift”, “Caps Lock”.

2. Закріплення знань учнів про написання великої літери.

3. Розвиток уяви, пам’яті, уваги, логічного мислення.

4. Виховання інформаційної культури.

Обладнання. Хмаринки зі складами, грибочки з словами, таблиця “Азбука почуттів”, комп’ютер, підручник.

Хід уроку

І. Організація класу.

Промовляємо разом девіз нашого уроку:(Сл.3)

Не просто слухаю, а чую.

Не просто дивлюся, а бачу.

Відповідаю та міркую.

Плідно я працюю!

 Техніка безпеки.(  Повторення правил поводження з комп’ютером)

- Як ви розумієте такі віршовані рядки:

Правил безпеки дотримуйся, друже,

Тоді з комп’ютером будеш у дружбі!

 Які ви пам’ятаєте правила ТБ?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

 Робота в парах.(речення на картках)

 Поділіть речення на слова:

 МИВИВЧАЄМОКЛАВІАТУРУ. (СЛ.4)

?       З якої літери ми пишемо речення?

?       Як ми пишемо слова у реченні?

?       Які розділові знаки можуть стояти в кінці речення?

 ІІІ . Повідомлення теми й завдань уроку.

Сьогодні ми дізнаємося як утворюються проміжки між словами, як ввести велику літеру та розділові знаки.

 -         Ми знаємо, що початок речення і власні назви пишуться з великої літери. На сьогоднішньому уроці ми познайомимося як це можна зробити за допомогою клавіатури.

V. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

1. Бесіда.

- Що таке клавіатура?

- Для чого вона використовується?

- З якими клавішами ви вже знайомі?

2.Пояснення вчителя. (сл..5)  

-Для роздільного написання слів використовують знайому вам клавішу Пропуск. Ця довга клавіша внизу клавіатури – клавіша пропуску. Нею можна встановити проміжок  між словами.

Справа від клавіші пропуск розташовані клавіші руху курсора по екрану монітора. Вони виділені на малюнку вгорі.

Сьогодні ви дізнаєтесь, як можна вводити великі літери. Для цього використовують чарівну клавішу Shift.

Щоб ввести велику літеру, треба спочатку натиснути і тримати клавішу Shift. Потім натиснути клавішу з потрібною літерою і тоді відпустити Shift.

Іноді потрібно, щоб усі букви були великими. Наприклад, заголовок до тексту. Тоді достатньо натиснути на клавішу Caps Lock. При цьому клавіатура переключається в інший режим роботи. Тепер всі букви будуть вводитися великими літерами. Натиснувши на цю клавішу знову, ти повернешся до режиму малих букв.

         Якщо натиснути клавішу з цифрою, тримаючи при цьому натиснутою клавішу Shift, то на екрані відобразиться розділовий знак або спеціальний символ. Наприклад, якщо ти натиснеш Shift + 1, то отримаєш знак оклику !.

ІV.Фізкультхвилинка.  (сл..6)

V.Робота з підручником (с.44)

VІ. Робота за комп’ютером.

1) Повторення правил поводження з комп’ютером.

 (Відповіді учнів)

     2) Демонстрування  елементів роботи з клавіатурою.

     3)  Підведемо підсумки.

          Доповни слівце.     (сл..7) 

          - Клавіша пропуск потрібна для ...

         - Для ввода великої літери потрібно натиснути клавішу....

         -  Клавіша Caps Lock потрібна для...

   4) Практична робота учнів за комп’ютером. Програма  “Кіт – риболов”.

VІІ.Фізкультхвилинка. (зарядка для очей)

VІІІ. Робота в зошитах.

6. Завдання для розумників та розумниць (с.45) . (сл..9- 13) 

ІX.Підсумок уроку.

Використання гри «Мікрофон». (сл..14) 

Питання.

1. З якими клавішами  сьогодні познайомились?

2. Яка клавіша допомагає роз’єднати слова?

3. Яка клавіша  допоможе надрукувати велику літеру?

4. Як можна змінити розмір шрифту?

5. З якою програмою працювали?

6. Які головні герої програми?

7. Що було найцікавішим на уроці?

8. Що нового дізналися на сьогоднішньому році?

9. А що давалось з труднощами?

Який смайлик  допомагає показати  ваші почуття від сьогоднішнього уроку?

(сл..15) 

І ще я хочу вас похвалити і сказати, що ви у мене сьогодні всі: кмітливі, спостережливі, люб’язні, хоробрі, допитливі, цілеспрямовані, старанні. А тепер прочитайте слово, яке утворилося з зелених літер (МОЛОДЦІ).
Так, ви всі у мене молодці! Дякую за роботу! 

Тема. Властивості інформації. Робота в графічному редакторі Paint (інструмент «Пензлик», палітра кольорів).

Мета. Ознайомити учнів з властивостями інформації, інструментом «Пензлик», палітрою кольорів. Формувати навички роботи з мишею, вміння використовувати інструмент «Пензлик» та палітру кольорів при створенні малюнка. Розвивати логічне мислення, кмітливість, уяву.  Виховувати любов до мистецтва та культуру навчальної праці при роботі з комп’ютером.

Обладнання.   Завдання на картках для  Розумників і Розумниць.

Тип уроку: подання нових знань.

Хід уроку

1. Організація класу.

Гарно й зручно ми сідаєм,

Про комп’ютер все вивчаєм.

Нашу пам'ять ми включаєм –

Нові знання здобуваєм.

Діти, подивіться один на одного, усміхніться. Тепер до мене усміхніться. Ось із таким хорошим настроєм, доброзичливим ставленням один до одного ми і розпочинаємо наш урок.

?        Давайте пригадаємо,  якими повинні бути учні на уроці? (Уважними, організованими, слухняними, активними…)

Тож, сподіваюся, що саме такими будуть мої хлопчики і дівчатка!

II.              Сприймання та усвідомлення властивостей інформації.

Робота з підручником. Читання розповіді «У школі детективів».

III.           Актуалізація опорних знань.

Давайте пригадаємо корисну інформацію про графічний редактор Paint, яка стала для нас доступною на попередніх уроках під час подорожі країною «Графіка».

?        Який вигляд має піктограма програми Paint?

?        Як зробити так, щоб програма  Paint стартувала?

?        Де знаходиться панель інструментів?

?        З якими інструментами ми ознайомилися? Яке їх призначення?

Сьогодні ми з вами завітаємо до країни «Живопису». Живопис – один з основних видів образотворчого мистецтва, характерною ознакою якого є зображення предметного світу на папері, полотні, картоні з допомогою кольору.

IV.           Мотивація навчальної діяльності.

Намалювати можна нею

Будинки, хмари і поля,

Зелену затишну алею,

Високі гори і моря.

Зачарувати можна нею –

Така вона чудова й гарна!

Ти знаєш, як зовуть цю фею?

ЇЇ зовуть, звичайно, … (фарба)

Важливо навчитися створювати кольорові малюнки з допомогою комп’ютера. Для цього нам буде потрібна комп’ютерна палітра та пензлик.

V.              Сприймання та усвідомлення нового матеріалу про графічний редактор.

Художники називають палітрою спеціальну дошку для змішування фарб.

У графічному редакторі Paint під палітрою розуміють спеціальний набір кольорів. Палітра знаходиться внизу від полотна створення малюнка. Щоб обрати певний колір слід підвести курсор мишки до квадратика з цим кольором і клацнути ліву кнопку миші. Фарба цього кольору перетече в окремий квадратик, що зліва на палітрі кольорів.

А тепер слід обрати пензлик. Художники користуються пензликами різної форми і товщини. Так і комп’ютерний пензлик може мати різну форму і товщину. Коли обрано інструмент «Пензлик», внизу панелі інструментів з’являється набір різних пензликів. Обираємо один із пензликів і малюємо.

Демонстрація вчителем роботи в графічному редакторі Paint.

А що за лінії можна утворювати за допомогою пензлика? (В ході повідомлення вчитель виконує відповідні зображення, одночасно показуючи дію інструмента «Пензлик»)

Якщо взяти пензлик, довільною фарбою нанести широку і довгу лінію, то вона матиме назву «смуга».

Якщо лінія широка, але коротка, вона має назву «мазок».

VI.   Бесіда про правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютером.

А зараз я хочу дізнатися корисну інформацію про правила безпечної роботи з комп’ютером. (Учні розповідають правила роботи з комп’ютером).

VII.   Робота з комп’ютером.

Зараз будьте дуже уважні, я читатиму «кольоровий» вірш, а ваше завдання – намалювати кожний колір, який згадується у віршику.

Відкрийте програму Paint. Оберіть інструмент «Пензлик». Оберіть пензлик певної форми на додатковій панелі. Приготувались?

Любить пензлик мій до свята

Власний чубчик фарбувати.

У палітру він пірнає,

Кожний колір називає:

«Це червоний – жар неначе.

Ще – оранжевий, гарячий.

Жовтий – як пшениця в полі.

Мов трава – зелений колір.

Колір неба – він блакитний.

Синій колір, ніби річка.

Фіолетовий, як нічка».

?     Назвіть, будь ласка, кольори, які ви намалювали.

?     Як можна назвати одним словом це кольорове різнобарв’я? (Веселка)

Завдання. Намалюйте зимовий пейзаж з ялиночкою, використовуючи різні кольори та пензлики різної форми.

Учитель індивідуально консультує учнів, стимулює їхню творчу активність.

Демонстрація робіт учнів.

VIIІ. Гімнастика для очей. Потренуймо наші очі, щоб добре відпочили після роботи з комп’ютером.

VIII.   Розв’язування завдань для Розумників і Розумниць.

В гостях у Розмалюйка. Знайди двох однакових метеликів. Розфарбуй їх.

  

Задачі для допитливих.

1.     Три подруги – Наташа, Лариса, Оля мають плаття різного кольору: червоне, біле і синє. У Наташі плаття не червоне і не біле, у Олі не біле. Яке плаття має кожна дівчинка?

2.     В кошику було 3 огірки і 8 помідорів. На салат використали всі огірки і стільки ж помідорів. Скільки помідорів залишилося?

3.     На скільки більше найменше двозначне число від найбільшого однозначного?

VI.           Підсумок уроку.

?         Діти, сподобався вам урок? Що саме?

?         Що нового дізналися?  Чи здобули нові вміння? Які саме?

?         Хто з вас задоволений своєю роботою?

Задачі – жарти

Методичні рекомендації

Це цікаві ігрові задачі з математичним змістом. Для їх розв'язання потрібно більше винахідливості, кмітливості, почуття гумору, ніж вміння виконувати обчислювальні дії (тобто певні знання математики), хоча в більшості з них повністю витримана зовнішня форма арифметичних задач: дано умову, є числові дані й запитання. Побудова, зміст, запитання в цих задачах незвичні. Вони лише побічно нагадують математичну задачу. Суть задачі, тобто ос­новне, завдяки чому можна здогадатися про розв'язок, дати відповідь, замасковано зовнішніми, другорядними умовами. Для правильного їх розв'язання не вимагається виконати арифметичні дії, вони базу­ються на здогадці, кмітливості.  Дітям шкільного віку доступні задачі-жарти як один з видів математичних розваг. Вони є корисним засобом розвитку у дітей логічного мислення, вміння проводити аналіз і синтез, узагальнюва­ти, абстрагувати, порівнювати, зіставляти і конкретизувати, розкри­ваючи зв'язки, що існують між явищами.   Це питання нерозривно пов'язане з розвитком пізнавальних здіб­ностей та інтересів, з певним емоційним ставленням до пізнаваного об'єкту, явища. У процесі роботи над цим видом задач відбувається розвиток правильної, точної, лаконічної математичної мови, а це також одне з важливих завдань формування елементарних математичних уявлень у дітей  шкільного віку. Можна використовувати на кожному етапі уроку.  

1.     Сестра старша за брата на 5 років. На скільки вона буде старшою від нього через 6 років?

2.     Що важче: кілограм борошна чи кілограм заліза?

3.     Опівночі йшов дощ. Чи можна чекати сонячну погоду через

      дві доби?

4.     Три брати з’їли за 7 хв 63 вареники. Скільки вареників з’їсть один

      брат за 4 хв? (Усі брати з’їдали однакову кількість вареників).

5.     Ремонт половини даху коштує 2800грн. Скільки коштує ремонт цілого даху?

6.     Коли чапля стоїть на одній нозі, вона важить 3 кг. Скільки  буде важити чапля, якщо вона стане на дві ноги?

7.     Рибалка за 2 хвилини спіймав 4 рибини. За скільки хвилин може спіймати рибалка 8 таких рибин?

8.     Мій товариш ішов, п’ятак знайшов. А якщо ми підемо, скільки знайдемо?

9.     Коли гусак стоїть на двох лапках, його маса 4 кг. Яка маса гусака, якщо він стане на одну лапку?(4 кг)

10.  Пара коней пробігла 20 км. Скільки км пробіг один кінь?(20 км)

11. Щоб зварити 1  кілограм м’яса, потрібна 1 година. За який час звариться півкілограма м’яса?(за 1 год)

12.  Одна сторона квадрата 5 см, а друга – на 2 см більша. Обчислити площу квадрата.(У квадрата всі сторони рівні)

13.  Двоє хлопчиків грали в шахи 1 год 20 хв.  Скільки хвилин грав кожен із суперників?(1 год 20 хв)

14. Ціна книжки 31 грн. Книжка дорожча за обкладинку на 11 грн. Визначити ціну книжки.(31 грн)

15. Два хлопчики разом йшли до школи і по дорозі знайшли 10 копійок. Скільки грошей знайдуть 4 хлопчики?(10 к.)

16. Кріль важить 2 кг та ще стільки. Скільки важить його половина? Скільки важить кріль? (2 кг, 4 кг)

17.      Який годинник показує точну годину двічі за добу? (Зупинений)

18.      Який рік тягнеться один день? (Новий рік)

19.     Що буде сороці на сьомому році? ( Наступить восьмий)

20.     Який годинник не має стрілок? (Сонячний)

21.     Термометр показує 15 градусів. Яку  температуру покажуть два таких годинники? (годинники температуру не показують)

22.     Сашко витрачає на дорогу до школи 10 хвилин. Скільки часу він витратить, якщо піде разом з другом? (10 хв)

23. У Юрка сьогодні день народження. Він молодший за свою сестру, якій виповнилось 7 років. Скільки років може бути Юркові?

24. Є два бідони місткістю 2л і 7л. Як, використовуючи ці бідони, набрати із річки 3л води?

25. Юрко, Дмитрик, Ярослав – близнята. Вони народилися в один рік і в один день. Разом їм вісімнадцять років. Скільки років кожному?

26. В Олесі було три ляльки: Ганнуся, Марійка та Оля. Кожна з них жила в одному з трьох будиночків.

27. Перша хатка була з високим дахом і маленьким вікном, друга хатка – з високим дахом і великим вікном, а третя – з низьким дахом і великим вікном. Ганнуся і Марійка жили в хатках з великим вікном, а Марійка і Оля – у хатках  з високим дахом.

Потрібно відгадати, в якій хатці живе кожна лялька.

28. Летіли гуси, а назустріч їм – гусак. «Добридень, десять гусей!» - мовив він. «Ні, нас не десять. Якби ти був з нами, та ще двоє гусей, тоді було б десять», - відповіли гуси. Скільки летіло гусей?

29. Білочка принесла шишки та горішки, всього чотири плоди. Горішків було більше, ніж шишко. Скільки шишок і скільки горішків принесла білочка?

30. Надворі гралося 5 дітей. Коли двоє хлопчиків пішло додому, то серед дітей, які залишилися, більше стало дівчаток. Скільки спочатку гралося дівчаток і скільки – хлопчиків? 

ХИТРІ  ЗАПИТАННЯ

1.     Скільки днів сонце не світить взимку?

2.     Хто більше важить: три зайці чи один слон?

3.     На одній нозі півень важить 4 кілограми. Скільки важитиме півень на двох ногах?

4.     Скільки днів на тиждень сова полює на мишей?

5.     Що стоїть між числами 2 і 8?

6.     Яке колесо під час руху не обертається?

7.     На столі лежало 5 яблук. Одне Даринка розрізала на чотири частинки. Скільки яблук залишилось на столі?

8.     Світланка і Василь прийшли вранці в клас, а там уже було 4 учениці. Скільки учениць стало у класі?

9.     У бабусі Олени були: кіт Моряк, собака Дружок, онука Леся і онук Денис. Скільки всього онуків у бабусі?

10. Дідуся звати Григорій Васильович, його онука – Андрій Віталійович. Як звуть батька онука?

11. Одне яйце можна зварити за 4 хвилини. За скільки хвилин можна зварити три таких яйця?

12. У коробці було 2 червоних і 2 зелених олівці. Художник узяв 3 олівці. Скільки олівців кожного кольору могло бути у художника?

13. Чебурашка, крокодил Гена і Шапокляк чекали поїзда 3 години. Скільки годин чекав поїзда кожен з них?

14. Пара коней побігла 20 км. Скільки кілометрів пробіг кожен кінь?

15. Мама дала Сергію 4 сливи, 5 яблук і 2 цукерки. Скільки фруктів мама дала синові?

16. Як розділити три картоплини порівну між чотирма дітьми?

17. На столі стояло 3 кухлі з молоком. Кіт випив один кухоль молока. Скільки кухлів залишилось?  
18. У школу йшло 7 дівчаток. Назустріч їм – 2 дівчинки. Скільки дітей ішло в школу?

Логічні задачі

Задачі з логічним навантаженням сприяють розвитку творчих здібностей учнів, готують їх до навчання в старших класах, корисні для використання і на уроках, і під час проведення  математичних змагань, олімпіад, і для організації диференційованої домашньої роботи школярів.

ЦIКАВІ ЛОГIЧНІ ЗАВДАННЯ

ДЛЯ УЧНIВ 1 - 4 КЛАСIВ

   ПАМ`ЯТКА ДО РОЗВ`ЯЗАННЯ ЦIКАВИХ ЗАВДАНЬ :

   1.  Прочитайте вдумливо завдання .

   2.  Не соромтесь перечитати або прослухати повторно .

   3.  Намагайтесь зробити самостiйно , i ви одержите велике задоволення .

   1)  Сума цифр двоцифрового числа дорiвнює найбiльшому одноцифровому

       а число десяткiв -- на 1 менше вiд цiєї суми .

                                                         ------ ( 89 ) ------

   2)  Над пiд`їздом будинку висить таблиця -- покажчик квартир -- з числами

       33 - 48 . Чи є в цьому пiд`їздi квартири 30 , 39 , 41 , 51 ?

                                            ------ ( 30 , 51 , немає ) ------

   3)  Сестра старша вiд брата на 5 рокiв . На скiльки вона буде старша через

       6 рокiв ?

                                                 ------ ( на 5 рокiв ) ------

                                               

   4)  Десятилiтровий бiдон наповнений водою . Як з нього за допомогою семилiтрового i трилiтрового бiдонiв вiдлити 5л води ?

   5)  Татовi , матерi i сину разом 75 рокiв . Татовi i сину -- 42 роки ,

       матерi i сину - 40 . Скiльки рокiв кожному окремо ?

                      ------ ( татовi - 35 , матерi - 33 , сину - 7  ) ------

   6)  За якою ознакою складено рядки слiв :

       а) ранок , день , нiч                      ( доба )

       б) весна , лiто , осiнь , зима             ( пори року )

       в) вересень , жовтень , листопад           ( осiнь )

       г) доба , тиждень , мiсяць , квартал       ( мiри часу )

   7)  Мама з сином їхали в електричцi . Мама запитала в сина : в якому по

       порядку вагонi ми їдемо ? Син вiдповiв : "В шостому , якщо лiчити з

       голови , або у третьому , якщо лiчити з хвоста ."

       Скiльки було вагонiв в електричцi ?

                                                          ------ ( 8 ) ------

   8)  Є двi групи чисел : 11 , 21 , 35 , 47 , 14  та 11 , 12 , 53 , 43 , 18 .

       Назви всi рiзнi числа , якi входять до цих груп .

                    ------ ( 21 , 35 , 47 , 14 , 12 , 53 , 43 , 18   ) ------

   9)  Володя назвав усi числа другого десятка , а Михась -- усi двоцифровi

       числа , кожне з яких записується двома однаковими цифрами .

       Якi числа назвав Володя , а якi Михась ?

        ------ ( Володя - вiд 11 до 20 , Михась - 11 , 22 , ... , 99 ) ------

   10) Запиши два таких одноцифрових числа , щоб їх суми i рiзницi закiнчува -       лись тiєю самою цифрою . Скiльки пар таких чисел можна скласти ?

                               ------ ( 5+5 , 6+5 , 7+5 , 8+5 , 9+5  ) ------

   11) На двох деревах сидiли галки . З першого дерева двi галки полетiли

       зовсiм , а з другого перелетiло на перше 5 галок . Пiсля цього на

       кожному деревi стало по 8 галок . Скiльки галок було на кожному деревi

       спочатку ?

                                                   ------ ( 5 та 13  ) ------

   12) Богдан , Максим i Руслан -- брати . Богдан не старший вiд Максима ,

       а Руслан -- не молодший , нiж Максим . Хто з них найстарший ?

                                  ------ ( Руслан , Максим , Богдан  ) ------

   13) У кошику 6 яблук . Треба роздати яблука 6 дiвчаткам , по одному кожнiй   але так , щоб одне яблуко залишилось у кошику . Як це зробити ?

                           ------ ( Однiй дiвчинi вiддати з кошиком  ) ------

   14) Якi 4 однакових числа треба додати , щоб одержати 16 ?

                                                          ------ ( 4 ) ------

   15) Як вишикувати загiн з 40 бiйцiв у 4 ряди так , щоб у кожному було по 11

                                                  ------ ( квадратом ) ------

   16) Сума двох чисел дорiвнює 77 . Коли до меншого числа приписати справа 0   то числа будуть рiвними .  Якi це числа ?

                                                   ( 70 та 7  ) 

   17) У змаганнях з шахiв беруть участь 4 шахiсти . Кожен з них грає по 1

       разу з рештою гравцiв . Скiльки всього буде зiграно партiй ?

                                                      ( 6 партiй )

   18) Парне чи непарне число ми дiстанемо :

       а) Якщо додамо два парнi числа ?                         ( парне )

       б) Якщо додамо три парнi числа ?                        ( парне )

       в) Якщо додамо два непарнi числа ?                     ( парне )

       г) Якщо додамо три непарнi числа ?                     ( не парне )

       д) Якщо вiд парного числа вiднiмемо парне ?      ( парне )

       е) Якщо непарне число помножимо на 2 ?            ( парне )

   19) Чи можна 30 горiхiв розкласти на 5 купок так , щоб у кожнiй з купок

       була непарна кiлькiсть горiхiв ?

                                                    ( не можна )

   20) Довжина однiєї сторони шкiльного саду 32 метри . Цю сторону загородили

       парканом з дощок . Причому кожнi 4м закопували стовп . Скiльки всього

       стовпiв закопали ?

                                                          ------ ( 9 ) ------

   21) Як , використовуючи знаки дiй , можна записати число 10 чотирма трiй    ками ? П`ятьма трiйками ?

                              ( (3:3)+3^.3=10 , (3:3)+3+3+3=10  ) 

   22) Чи можна число 9 зобразити у виглядi двох доданкiв так , щоб один з них    був удвiчi бiльший за другий ?

                                               ( можна , 6+3 )

   23) Є 5 квадратiв зi сторонами по 4см . З усiх квадратiв склеїли прямокут-

       ник . Ширина мiсця склеювання становить 1см . Яка довжина прямокутника?

                                                       ------ ( 16см ) ------

   24) Цiна книжки 31 гривня . Книжка дорожча за обкладинку на 11 гривень .

       Визнач цiну книжки .

                                                  ------ ( 31 гривня ) ------

   25) Iшов з риболовлi Вовк , зустрiв Лисицю i питає :

       -- Кума , де ти була ?

       -- карасiв у ставку ловила .

       -- Чи багато взяла ?

       -- До десятка трьох не добрала .

       -- А в мене два десятки та ще вiсiм .

       У скiльки разiв Вовк пiймав бiльше карасiв , нiж Лисиця ?

                                                   ------ ( у 4 рази ) ------

   26) Катя i Оксана живуть в одному будинку . Катя на 5 поверсi , Оксана --

       на третьому . Повернувшись зi щколи додому , Катя проходить 60 схiдцiв.

       Скiльки проходить схiдцiв Оксана ?

                                                         ------ ( 36 ) ------

   27) Два хлопчики разом йшли до школи й по дорозi знайшли 10 копiйок .

       Скiльки грошей знайдуть 4 хлопчики ?

                                                     ------ ( 10 коп ) ------

   28) Записати всi одноцифровi та двоцифровi числа , якi можна розкласти

       на 2 однаковi множники .

                    ------ ( 2 , 4 , 9 , 16 , 25 , 36 , 49 , 64 , 81 ) ------

   29) Скiльки можна накреслити рiзних квадратiв з периметром 24см ?

       Скiльки iснує прямокутникiв з периметром 16см ?

                                                 ------ ( 1 , багато ) ------

   30) Скiльки пальцiв на двох руках ? А на 10 руках ?

                                                    ------ ( 10 , 50 ) ------

   31) Брат на запитання , скiльки йому рокiв , вiдповiв : "Менi разом з

       сестрою 19 рокiв , а 5 рокiв тому я був удвiчi старший вiд неї . "

       Скiльки рокiв йому тепер ?

                                                   ------ ( 11 рокiв ) ------

   32) Помiркуй :

       а) Коли сума двох чисел дорiвнює першому числу ? (один з доданкiв 0 )

       б) Якi числа перемножили , якщо у вiдповiдi одержали 7 ?   ( 7 та 1 )

       в) Яке число подiлили на 7 , якщо у вiдповiдi вийшов 0 ?   ( 0 , 7 )

       г) Яке число подiлили на 7 , якщо у вiдповiдi одержали 1 ?

   33) Що бiльше : сума чи добуток чисел 0 , 1 , 2 , 3 , 4 ?

                                                       ------ ( сума ) ------

   34) У числi 37 закреслити цифру 7 . Якi дiї треба виконати , щоб дiстати

       той самий результат ?

                                                   ------ ( додати 7 ) ------

   35) Андрiйко записав на дошцi такi рiвняння :

       Х * 4 = 36     (14 + Х) - 7 = 7      Х + 25 = 40 - 5       54 : Х = 9

       Потiм вiн сказав : "У цих рiвняннях Х позначає число , яке я задумав .

       Вiдгадайте , якi числа я задумав ?"

                                             ------ ( 9 , 0 , 10 , 6 ) ------

   36) О третiй годинi стiнний годинник вiдбиває три удари за 6 секунд .

       За скiльки секунд цей годинник вiдiб`є 6 ударiв о 6 годинi ?

                                                ------ ( 12 секунд   ) ------

   37) Хлопчики збирали в лiсi гриби . Найбiльше зiбрав Роман . Про кiлькiсть

       грибiв вiн сказав так :"Якщо це число зменшити у 6 разiв i одержаний

       результат зменшити на 6 , то дiстанемо 6".Скiльки грибiв зiбрав Роман ?

                                     

                                          ------ ( 72 гриби  ) ------

   38) Маємо числа 1 , 2 , 3 , 4 , 5 . Поставити мiж ними знаки дiї i дужки

       так , щоб в результатi обчислень одержати 2 . Числа не переставляти .

                                              ------ ( (1+2+3+4):5=2 ) ------

   39) Записати такi двоцифровi числа , зменшуючи якi в 2 рази , дiстанемо

       теж двоцифровi числа , записанi однаковими цифрами .

                                          ------ ( 22 , 44 , 66 , 88 ) ------

   40) Лiкар приписав хворому вiтамiни -- по 2 таблетки 2 рази в день .

       У коробцi 60 таблеток . На скiльки днiв вистачить вiтамiнiв ?

                                                 ------ ( на 15 днiв ) ------

   41) На двох столах було 27 тарiлок . Коли з одного взяли 3 тарiлки , то

       в обох стало порiвну . Скiльки тарiлок було на столах спочатку ?

                                                   ------ ( 15 та 12 ) ------

   42) Я хотiв купити кавун на 3кг , а купив на 5кг , тому i заплатив на

       80 копiйок бiльше . Скiльки коштував кавун ?

                                                   ------ ( 2 гривнi ) ------

   43) До 7 дописати праворуч одну таку цифру , щоб вийшло число ,

       яке дiлилося б на 6 .

                                                    ------ ( 72 , 78 ) ------

   44) Коли у Києвi полудник , у Петропавловську-на-Камчатцi 9 година вечора .

      Котра година буде в Києвi , коли в Петропавловську-на-Камчатцi 18 год ?

                                             ------ ( 8 година ранку ) ------

   45) Опiвночi йшов дощ . Чи можна чекати сонячну погоду через двi доби ?

                                                  ------ ( не можна  ) ------

   46) Яка з календарних пiр року - весна , лiто , осiнь , зима - найкоротша?

       Чи завжди вона найкоротша ?

                                                       ------ ( зима ) ------

   47) У коробцi лежало 10 олiвцiв . Кольорових -- у 9 разiв бiльше , нiж

       простих . Скiльки простих i скiльки кольорових олiвцiв було в коробцi ?

                                   ------ ( 1 простий i 9 кольорових ) ------

   48) Скiльки рiзних слiв потрiбно , щоб назвати будь-яке число з чисел вiд

       одиницi до 1000 ?

   49) Скiльки рiзних трицифрових чисел можна записати за допомогою цифр 3 , 7

              ------ ( 333 , 337 , 373 , 377 , 733 , 737 , 773 , 777 ) ------

   50) З множини метр , кiлометр , кiлограм , дециметр , сантиметр , мiлiметр

       вилучити зайве . Якою спiльною ознакою можна об`єднати слова , що

       залишились ?

                                    ------ ( кiлограм , мiри довжини ) ------

   51) Запиши 100 п`ятьма одиницями .

                                             ------ ( 111 - 11 = 100 ) ------

   52) У прикладi 48 : 8 + 4 * 2 постав дужки так , щоб пiсля обчислення

       вийшло :             а) 8                  б) 3

               ------ ( 48:(8+4)*2=8          48:(8+4*2)=3          ) ------

   53) Якi числа можна записати , якщо тричi використати цифру 2 , знаки дiй

       i дужки ?

                    ------ ( 2-2*2=0 , (2+2)*2=8 , 2:2+2=3 , 2*2-2=2 ) ------

   54) У трьох пакетах було порiвну горiхiв . Коли з кожного пакета взяли по

       6 горiхiв , то в них стало стiльки горiхiв , скiльки було ранiше у двох

       пакетах . Скiльки горiхiв було в кожному пакетi спочатку ?

                                              ------ ( по 18 горiхiв ) ------

   55) Як можна швидко знайти суму чисел у другому i третьому рядках , користуючись сумою першого рядка ?

                    8 + 7 + 6 = 21

                    28 + 27 + 26 =         ( 20 + 20 + 20 = 60 додати 21 )

                    208 + 207 + 206 =      ( 200 + 200 + 200 = 600 додати 21 )

 56) С два пакети . Один вмiщує 300 грам цукрового пiску , а другий 650г .

       Як за допомогою цих пакетiв вiдсипати 1кг цукру ?

                            ------ ( два рази по 650г i забрати 300г ) ------

     57) 10 телеграфних стовпiв розмiщено в один ряд . Вiдстань мiж двома сусiднiми стовпами 50м . Яка вiдстань мiж крайнiми стовпами ?

                                                       ------ ( 450м ) ------

   58) Як записати число 1000 трьома десятками ?

                                                ------ ( 10*10*10*10 ) ------

   59) Батьковi 37 рокiв , а сину 12 . Скiльки рокiв доньцi , якщо через 15

       рокiв вiк доньки й сина дорiвнюватиме вiку батька ?

                                                   ------ ( 10 рокiв ) ------

   60) Паперовий квадрат треба розiрвати одним розрiзом на 4 менших квадрати . Як слiд скласти квадрат , щоб можна було це зробити ?

   61) Три дiвчинки на запитання скiльки рокiв кожнiй , вiдповiли :

       -- Нам разом 25 рокiв .

       -- Я старша за Наталку на 1 рiк .

       -- Менi разом з Тетянкою 17 рокiв .

       Скiльки рокiв кожнiй дiвчинцi ?

                           ------ ( старшiй 9р , Наташi 8р , Танi 8р ) ------

   62) На двох деревах сидiли синички . З одного дерева полетiла 1 синичка ,

       потiм з другого на нього перелетiло 3 синички . Пiсля цього на кожному

       деревi виявилось 5 синичок . Скiльки синичок було на кожному деревi

       спочатку ?

                                                     ------ ( 3 та 8 ) ------

   63) Якi знаки дiй треба поставити мiж цифрами 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 ,

       7 , 8 , 9 , щоб дiстати 100 ?

                                    ------ ( 0+1+2+3+4+5+6+7+8*9=100 ) ------

   64) Як можна записати число 8 п`ятьма п`ятiрками ?

                                              ------ ( 5+(5+5+5):5=8 ) ------

   65) Як можна записати число 7 п`ятьма двiйками ?

                                              ------ ( 2*2*2-(2:2)=7 ) ------

   66) Записати число 21 чотирма двiйками .

                                                  ------ ( 22-2:2+21 ) ------

   67) Запиши число 100 , використовуючи 6 раз одну i ту саму цифру .

   68) Розв`яжи перше рiвняння , а в двох наступних визнач невiдоме усно :

       777 * Х = 111111         777 * Х = 222222         777 * Х = 333333

                                            ------ ( 143 , 286 , 429 ) ------

   69) Галинка написала всi числа по порядку вiд 1 до 99 .

       Скiльки раз вона написала цифру 7 ?

                                                     ------ ( 11 раз ) ------

   70) Двоє хлопчикiв грали в шахи 1год 20хв . Скiльки хвилин грав кожен

       iз суперникiв ?

                                                  ------ ( 1год 20хв ) ------

   71) Крiль важить 2кг та ще стiльки , скiльки важить його половина .

       Скiльки важить крiль ?

                               ------ ( 4кг , якщо 2кг його половина ) ------

   72) Трiйка коней пробiгла 12км . Скiльки кiлометрiв пробiг кожен кiнь ?

                                                       ------ ( 12км ) ------

   73) Iз 7 паличок склади три трикутники .

   74) Iз 5 паличок склади два трикутники .

   75) Число 27 запиши однаковими цифрами : трiйками , четвiрками , п`ятiрками

             ------ ( 3*3*3=27 , (4+4)*4-(4+4:4)=27 , 5*5+(5+5):5=27 ) ------

   76) Тарасик написав число 89 i сказав Танi : "Не виконуючи нiяких записiв ,   зменш це число на 21" . Таня одразу це зробила . Як ?

                                          ------ ( перевернули число ) ------

   77) Школярi посадили в один ряд 30 молодих дерев на вiдстанi 5м одне вiд

       одного . Яка вiдстань мiж крайнiми деревами ?

                                                       ------ ( 145м ) ------

   78) Замiсть зiрочок постав потрiбнi знаки дiй :

       8 * 4 > 9 * 3          8 * 4 < 9 * 3          8 * 4 = 9 * 3

       ( *       *              *       +              +       +  ) ---------

   79) На вулицi 4 будинки i в кожному по 4 вiкна , у кожному вiкнi -- по 4

       шибки . Скiльки шибок у цих будинках ?

                                                         ------ ( 64 ) ------

   80) На яблунi 5 гiлок , на кожнiй по 5 гiлочок , а на кожнiй гiлочцi --

       по 5 яблук . Скiльки всього яблук ?

                                                        ------ ( 625 ) ------

   81) Роздiли порiвну 3 апельсини мiж двома батьками i двома синами .

                             ------ ( по одному : дiд , батько , син ) ------

   82) У колесi 12 спиць . Скiльки промiжкiв мiж ними ?

                                                         ------ ( 12 ) ------

   83) На полицi стоїть 15 книжок . Якою по порядку буде дев`ята книжка ,

       якщо рахувати справа налiво ?

                                                   ------ ( 7 книжка ) ------

   84)  На мiсцi пропускiв встав знаки , яких не вистачає :

       (10 ... 4) : 2 = 7      (12 - 2)... 3 = 30      24 ... 2 * 3 = 36

               54 : 6 + 48 ... 8 = 15          15 ... 40 : 5 = 7

 ------ ( + , * , : , : , - ) ------

             

ЗАГАДКИ

Загадки розвивають кмітливість, інтригують дітей та стимулюють їхню фантазію. Відгадування загадок розвиває уміння зіставляти, порівнювати предмети та явища, дають багато можливостей для мовного розвитку дітей, прилучення їх до словесної мовної творчості, збагачують уявлення про навколишній світ.

  

                                     

 Може він порахувати,

Може він пісні співати,

Малювати і писати,

Помилки перевіряти.

Може він листа прийняти,

З другом швидко нас зв’язати,

Він багато чого може

І завжди нам допоможе! (комп’ютер )

Міцний диск, дуже яскравий,

Містить він кіно цікаве. ( Лазерний диск )

В неї довгсірий хвіст,

До курсору має хист. (Комп’ютерна мишка )

Скромний сірий колобок

Довгий, тонкий проводок

Зверху на коробці

Дві великі кнопки

В тебе є хороша книжка,

А в комп'ютера є ......(мишка).

ін покаже все на світі:

Що малюють, пишуть діти,

Грають як і що співають,

І як пошту відправляють.

Все, що є відображає,

Без нього ПК немає! (Монітор)

Ось на нім комп'ютер пише

І малює без зупинки

Найцікавіші картинки

А влаштовує цей хор

Чарівник наш - ......(монітор)

Сотня клавіш, різні знаки

Спершу учні – небораки,

А тепер раз – два і готово

Відстукали слово.

Ось де пальцям фізкультура

І це все – ......(клавіатура).

В блоці цім живе процесор

Помічник він, не агресор

В ньому щось гуде, співає

Одним оком нам моргає.

Головний він недаремно,

А зовуть його .....(системним)

І комп'ютери порою

Розмовляють між собою

А для цього їм потрібна

Річ відома не усім

До телефону підключай

І повідомлення приймай,

Адже мову ми ведем

Про зв'язок через .....(модем)

Ось я кнопку натискаю

І папір вже заправляю.

Він друкує без зупинки

Вірші, пісні і картинки

І швидкий він, наче спринтер

Відгадайте, що це ...(принтер)

На ній записані програми

І для тата і для мами

В упаковці як конфета

Швидко крутиться ......(дискета)

1. Ця всесвітня мережа

Скільки знає – просто жах!

З нею вчись ти працювати –

Теж багато будеш знати. (Інтернет)

2. Хто хоче щось запам'ятати –

В блокнот свій може записати.

Комп'ютер теж немов блокнот –

Не має з пам'яттю турбот.

А як називають комп'ютер-блокнот? (Ноут-бук)

3. Про нього знаємо ми нині:

З ним справу мають в медицині.

Біолог з ним теж справу має,

А комп'ютер від нього страждає. (Вірус)

4. З ним справу має архітектор,

З ним справу має будівельник.

Хто за комп'ютером працює,

До нього теж давно вже звик.

Скажіть про що іде тут мова –

Назвіть одне англійське слово. (Windows)

Сьогодні в нас велике свято,

Комп'ютер радий всіх вітати,

- Ласкаво просить він у гості клас увесь

 В чарівний світ комп'ютерних чудес!

 Навчаєш нас, тестуєш, розважаєш,

Даруєш нам ти радість і тепло,

 Хоч не живий і серце електронне маєш —

Життя сучасне в купу нас звело!

Ми нероздільні, справи наші спільні,

Ти вірний; добрий і найкращий друг.

Весь час з тобою — всі хвилини вільні,

І світ не бачив ще таких надійних слуг!

Ось на телевізор схожий ,

На столі стоїть ... (дисплей).

Він в усьому допоможе,

Друг дорослих і дітей.

Покаже кольорові візерунки,.

Фільми, схеми і малюнки.                                                  

Дивись уважно ти на нього,

На цифри, підписи до  цього.                                          

Цей блок називають ... (системним).

Важливі в ньому мікросхеми.

Мозок ... (процесором) називається,

Він всередині блоку ховається.

Він рахує, він читає,

Скільки ж слів він пам'ятає!

Та біда: хоч все він знає,

 Вимкнеш — все він забуває.

Швидко росте інформації тиск.

Тому у комп'ютері є ... (жорсткий диск),

І Щоби комп'ютеру допомогти —

В пам'яті його усе зберегти.

Для дисководу потрібна ... (дискета).

 Це упаковка — сама ж, як монета.

Там записали усякі програми,

 Що знадобляться для хата і мами.

Пристрій для дисків ще с ... (CD-ROM

 Містять ці диски книжок цілий том.

Ігри і кліпи, пісні та кіно...

 Як там усе помістилось воно?

На столі ... (клавіатура),

0сь де пальцям фізкультура.

 Вправи треба їм робити,

Щоби пальці укріпити.

Раз, два, три — і все готово.

На екрані видно, слово.

В силі тут нема потреби,

Сильно тиснути не треба.

Скромний, сірий коробок,

Довгий, тонкий  проводок,

Кілька кнопок на коробці —

... (миша) це, дівчатка й хлопці!

 Мишу на килимок ти поклади,

 В сторону мишею ти поведи,

І на екрані у ту ж саму мить

Стрілочка чорна сама побіжить.

Миша може показати,

 Миша може наказати,

- I тоді комп'ютер вміло

Зразу ж візьметься за діло.

Як працює, друзі, ... (принтер)?

Може, « квінтер – мінтер - вінтер ».

Магічними словами нам скористатися,

Щоб з пристроєм цим скоріш розібратися?

Всередину втягує він папірець,

Не встигнеш присісти і на стілець —

Вірш за хвилину нам надрукує,

А поруч картинки він розташує

Комп'ютер наш багато чого вміє,

 Тільки от вчитись за нас не зуміє,

Але може, як учитель підказати,

Трішечки з нами в ігри пограти.

Може мультфільм залюбки показати,

Пісню улюблену може програти.

До зірок долетіти,

Принцесу звільнити,

Цілу країну побудувати,

Або з драконами воювати,

 Задачі з математики розв'язати,

Листа приятелю надіслати.

 І навіть зі святом нас привітати.

Наука цікава - інформатикою зветься,

Працювати з інформацією вам доведеться.

Помічник для цього є надійний,

Він комп'ютером зоветься!

Комп’ютер – це буденна річ,

І кожен її має.

Хорошу доповідь зробить

Тобі допомагає;

Можливо, хочеться тобі

Розважитися трохи –

Багатий і цікавий світ

Відкрити допоможе.

Бо кожен з підлітків в наш час

Зазвичай полюбляє

До Інтернету заглянуть –

Він відповіді знає.

Скачати можна фільм чи гру,

Посидіти в «онлайні»,

Чат, форум, сайти - все

Знайоме і звичайне.

Застерігаємо вас ми,

Що варто пам’ятати

Про незвичайних «хижаків»,

Їм шансу не давати:
Не відкривати їм адрес
(Домашніх чи бабусі),

Щоб наслідки фатальними

Не стали, любі друзі!    

   

                    

РЕБУСИ

  Сучасна початкова школа має застосовувати  педагогічні доцільні методи навчання завдяки яким учні повноцінно засвоюють знання, інтенсивно розвивають творчу активність і самостійність. Поряд з використанням на уроках мови відомих методів і прийомів, потрібно широко використовувати в навчальній діяльності ігрові прийоми, ігри. Звертаючись до вчителів початкових класів, В.О.Сухомлинський писав: «Ваше найважливіше завдання закласти міцний фундамент знань. Настільки міцний, щоб учителям, які працюватимуть після вас, взагалі не треба було думати про фундамент, у процесі навчання велике значення має ігровий матеріал». Якщо ви зацікавлені у вдосконаленні розумового апарату своєї дитини, розвитку його винахідливості, кмітливості, вміння логічно міркувати - обов'язково пропонуйте їй розгадувати ребуси .

          Ребус - це загадка, сформульована у вигляді малюнка ( або фотографії) в поєднанні з буквами, цифрами, знаками, символами, фігурами.
Розгадування різних ребусів - прекрасне проведення часу, що приносить одночасно радість і користь, оскільки є відмінною гімнастикою для розвитку інтелекту дитини. До того ж це досить захоплююче заняття, особливо в тих випадках, коли складність ребусів узгоджується з можливостями відгадувати.

Для першого знайомства дитини з ребусами підійде дуже простий і легкий ребус. Вирішуючи ребуси дитина також вчиться проявляти кмітливість і нестандартно мислити.

Ще один плюс ребусів. Відгадка ребусів - чудова можливість в ігровій цікавій формі поповнити словниковий запас вашої дитини. Адже розгадавши невідоме йому слово дитина напевно запитає вас про його значення. Розгадування ребусів і їх придумування - це захоплюючий спосіб розвитку мислення, причому процес винаходу ребусів розвиває набагато більше розумових якостей, ніж просте розгадування.

     

Правила розгадування й складання:

1. Назви всіх зображених на малюнку предметів потрібно читати тільки в називному відмінку.

2. Часто предмет, зображений у ребусі, може мати кілька назв. Наприклад: око й око, нога й лапа; або ж предмет може мати одну загальну або конкретну назву, наприклад: риба - загальна назва; сазан, карась, щука - конкретні назви.

Уміння правильно назвати зображений на малюнку предмет представляє один з головних труднощів  при розшифровці ребусів. Щоб розгадати  ребус треба розшифрувати його вроздріб, тобто записати підряд найменування всіх зображених букв, малюнків і цифр, а потім розділити їх на слова й скласти за змістом зашифрований текст.

3. Якщо предмет намальований у перевернутому вигляді, назву його треба читати праворуч ( ліворуч).

4. Якщо ліворуч від малюнка зображені коми (одна або декілька), то не читаються перші букви слова. Якщо коми зображені після малюнка, праворуч від нього - не читаються останні букви.

5. Такі слова, як «перед», «над», «на», «під», «за», «при», «в», «про», «в», як правило, у ребусах не зображуються, але використовуються до відповідного положення букв і малюнків.

6. Такі частини слова як «з», «з», «від», «до», «по», «і», можна малюнком не зображувати,  а використовувати їх як прийменники або сполучники.

7. Якщо над малюнком зображені цифри, тоді й букви з назви намальованого предмета треба читати в порядку цих цифр.

8. Якщо конфігурація якої-небудь букви складена з інших букв, треба читати зображену букву, використовуючи прийменник «з».

9.  Окремі склади в ребусі можна зображувати за допомогою нот.

10. Якщо частина слова вимовляється однаково із числівником, то в ребусі можна зобразити її числами.

11. Іноді в ребусі можна використовувати дріб. У цьому випадку риска, що відокремлює чисельник від знаменника, ставиться похило або ж пишеться половина букви.

12. Якщо намальовано предмет, а біля нього або над ним написана буква, це значить, що цю букву треба виключити з назви намальованого предмета.

13. Якщо над перекресленою буквою або поруч із нею написана інша буква, то в назві предмета читається буква, що зображена над закресленою або поруч із нею.

14. У ребусах поруч із малюнком або над ним можуть стояти дві букви зі знаком рівняння між ними. Це означає, що буква, що перебуває ліворуч, заміняється другою буквою.